威海市古寨小学

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    • 威海市古寨小学信息技术能力提升2.0
    • 来源:威海市古寨小学 |作者:教导处|2021/5/12 10:13:29|浏览次数:623
    • 一、指导思想

      依据《山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施意见(2020-2022)和《关于组织实施山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0课程学习与应用考核活动的通知》等文件精神,通过通识性课程资源“能力点课程资源”提升我校学校教师信息化教学能力,提升教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的信息化教学能力,真正达成技术和教学的深度融合创新,破解教学难点问题,根据我校信息化教学条件及教师的实际情况特制定本校信息化教学发展规划和实施方案

      二、工作目标

      按照“以点带面、整校推进、分层实施、学用融合”原则,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新的教师信息素养发展新机制。通过工程实施,全面提升校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力,推动我校信息技术与教育教学融合创新发展取得新成效。

      2020至2021年,全体任课教师要接受不少于50学时(其中,实践应用学时不少于50%)的信息技术应用能力提升2.0培训。

      、学校信息化教学现状分析

      (一)教师结构分析

      目前我校有专任教师131名,平均年龄44岁。教师的年龄结构两极化现象比较严重。一是50%左右的老师在48周岁以上,趋于老龄化,对于信息技术的基本技能,他们基本上可以比较熟练地应用于教学。但是他们智能化、跨学科教学的经验明显不足,对于怎么用好信息技术,开展个性化教学实践探索,是一个急需突破的问题。中老年教师教学经验丰富,但是对于信息技术应用于教学,基本上还停留在能制作在会制作简单的ppt、会初步应用电子白板的基础上。二是近两年新毕业教师占教师总数的25%左右。这些教师的信息技术应用能力基本处于空白转台。这些教师势必会对信息技术的基本技术掌握存在一定的困难,从思想意识上对信息化的理解也存在一定的偏差,甚至有排斥的想法。所以,针对学校现状,对于老教师的信息化学习就要从思想上改变他们的想法,从技术层面让他们学习一些简单的技术,并能够应用这些技术实施课堂教学。对于年轻教师,我校将会提高他们课堂信息技术的操作技术水平,能够利用学校现有的资源媒体资源进行大数据整理,进行个性化教学指导。能借助网络上的app、小程序等来提高教学效率,提升自己的教学水平。

      教师对于信息技术在课堂中应用的认识不足,重视程度不够,使信息技术应用培训流于形式,教师工作压力大,没有时间学习信息技术。学校信息化环境比较薄弱需要从改善课堂教学的理念加以引导学校生源整体质量较低,需要尝试应用信息技术的方式作为突破。由于应用信息技术转变学生学习方式,家长可能会不认可。由于没有新型教学模式没有成熟的经验可以借鉴,在探索的过程中会有很多困难。

      学校硬件设备配备分析

      1.教师机122部,与班级配备的一体机完美融合。实现了人机交互,生生交互、师生交互。这样为教师创新教学,多学科融合以及数据分析提供了保障。

      2.班班一体机。我校现有50个教学班,班班都有一体机,一体机中装有希沃白板等一系列备课资源,为教师备课、上课提供了便利,为提高课堂效率提供了必要基础保障。

      3.网络资源便利。由教育局统一安装千兆教育网络。同时,学校WiFi全覆盖,教师在校园内随时可以应用一体机、手机等设备进行教学。学校的信息技术基础环境条件比较好,基本能够满足教学需求。

      4.智慧教学环境。我校现有IPAD50多套,能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。

      四、实施进度安排

      2020年12月2021年2月完善信息技术能力提升工程2.0规划,确定研修内容,完善活动方案,完善各项配套制度。召开启动会解读并布置相关工作各学科组划定能力点范围,教师选择能力点

      2021320214:按照实施方案具体开展研修活动,完成本年度教师信息化教学能力提升工作线上考核内容。

      202152021年10完成本年度教师信息化教学能力提升工作线下校本应用考核内容进一步推进教师在课堂中信息化应用,提高教师信息技术应用水平,通过赛课选拔优秀教师参加各级各类竞赛。收集教师研修案例,开展微能力测评,利用威海智慧云平台组织校级评比展示活动学期末表彰先进。

      2021112021年12对教师信息化应用成果进行总结,建立初步智慧校园雏形。

      五、学习形式

      根据学校实际,我校确定以学习多媒体环境为主,混合学习环境为辅,智慧学习环境为发展目标。我们采取组内互助的形式,让老教师在信息化教学方面往前一走让青年教师在创新理念的引领下再提高一层次。

      山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0平台的课程资源分为通识性课程资源和能力点课程资源。通识性课程资源为必修课程(共计4学时)。能力点课程资源为选学课程(共计21学时),省平台面向中小学教师开放涵盖30个能力点的专题课程资源,学校根据学校信息化实际和学校整校推进实施规划选择若干能力点课程资源群,参训教师在学校确定能力点课程资源群中内自主选学不少于3个能力点的课程资源(每个能力点课程资源7学时)。参训教师完成课程资源学习任务后,由学校管理员根据省厅文件要求登记25学分。

      学校共确立8个能力点供教师选择。多媒体学习环境中A1技术支持的学情分析A3演示文稿设计与制作、A11评价量规设计与应用混合学习环境中B2微课程设计与制作、B7家校交流与合作;智慧学习环境中的C1跨学科学习活动设计、C2创造真实学习情境C4支持学生创造性学习与表达。其中,结合学校工作要点,C2创造真实学习情境为每位老师必选项,其他各个能力以教研组为单位,组内教师通过对自己信息应用能力的分析,自主选择研修两个能力点考虑到我校教师老龄化问题,50周岁以下老师侧重于多媒体教学环境和混合学习环境能力点的选择,对于智慧学习环境将那些信息技术应用强,创新意识强,乐于钻研的年轻教师进行学习研修。学校将尽一切力量保障这些教师的研修需求。

      六、总体目标

      1.完善校本教学资源库用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。

      2.加强集体备课、磨课、学区间研课等研训活动,实现教学资源的共享,提高备课质量,强化技术在课堂教学中应用,不断改善教师的信息化教学能力。

      3.实现全校更新希沃大屏,提升硬件环境,完善已有的校园网建设,对全体教师进行班级多媒体设备的应用的指导,提高多媒体设备的利用率,提高学校网络带宽完善已有的班级信息化教学设施。

      4.尝试开展跨学科教学提高学生的创新能力,尝试开展智慧教学,变革传统课堂教学模式。

      5.教师通过信息化教学的研修实现“三会一提高”。“三会”即会搜集整理处理网络数据资源,并能在课堂教学中应用,会制作使用高效具有特色鲜明的课件辅助课堂教学,会通过课堂反映出的问题进行数据分析,然后形成个性化的教学辅导策略。“一提高”即全校教师整体信息化教学水平明显提高,形成学校特色。

      七、阶段目标及任务

      第一阶段 2021 320218学习实践阶段

      在第一阶段,我校着重于线上教学内容的学习和校本应用实践任务的完成。

      提高教师合理利用信息技术手段辅助分析学情的能力多媒体学习环境

      多媒体学习环境菜单主要是针对我校年纪偏大的设置的。本菜单目的是提高教师合理利用信息技术手段辅助分析学情的能力

      1.具体目标为利用信息技术扩大学情分析范围,丰富学情分析形势,提高学情分析效率,引导教师从多个方面分析学情,包括学生经验、知识储备以及学习条件,以便于精准确定教学的适切目标,为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据,为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

      2.具体做法

      1指导参加培训教师运用在线问卷工具设计调查问卷,如问卷星通过QQ、微信、小黑板、钉钉等即时沟通工具组织学生填写问卷,快速搜集和分析学生信息

      2通过培训让教师学会思维导图的使用,为帮助学生梳理学习内容,形成知识结构,把握学情。

      提高教师演示课件的制作与应用水平多媒体学习环境

      学习多媒体环境菜单主要针对我校中老年教师设置的,这些教师对信息技术已有一定的基础,基本都能简单地制作,通过线上线下研修,进一步提高教师能采取多种形式和手段制作课件,PPT 和一些简单资源处理。所以我校结合实际,让这些中老年教师探索创新课件制作的方法。丰富教师的应用手段,并应用到课堂实践当中。

      1.具体目标

      一是提高演示文稿的设计与制作能力。是要避免不顾学生特点和教学需要呈现过多的冗余信息,如声音、动画等干扰学生注意要注重知识要点的整合提炼注意避免教材文字堆砌和搬家要通过表格、标志符号、图示或超链接等方式清晰地呈现内容结构要考虑合理进水印版仅预览,Microsoft PowerPoint、 WPS演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。

      二是课堂教学中使用好演示文稿。是在使用过程中,要注意避免照着“演示文稿”宣科而忽略了与学生之间的互动。

      2.具体做法.

      实施对口帮扶,让青年教师帮扶中老年教师指导他们学会创新制作PPT的展示形式,可以通过动画演示大师等演示文稿软件进一步创新演示文稿的课堂时效性。最后学校通过讲课竞赛等形式检验教师演示文稿的学习效果。

      1. 提升教师对学生学业评价的能力多媒体学习环境

        学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学业评价有诊断功能、激励功能和促教功能。

         

        本菜单目的是提升教师对学生学业评价的能力。

      2. 具体目标为提升对教学目标和过程的精细化设计帮助学生准确理解学习目标和评价要求适时引导学生调整学习过程和学习策略促进学生对学习过程和学习成果进行反思支持学生开展自评和互评活动保持评价标准一致性提升评价科学性提高学生在学习过程中的参与度和积极性

      3. 具体做法

        1指导参加培训教师运用信息技术设计学生学业评价量规,使之更为清晰、准确地引导学生学习。

        2依据量规对教学活动过程和学习内容进行反思与总结。

        提高教师微课程设计与制作混合学习环境

        1.具体目标

        微课程能够丰富教育教学的内容和形式,可在课前、课中或课后灵活使用。日常教学中,教师可以根据教学需要选用成熟的微课程,也可以设计、制作或修改微课程。如需自主开发,教师应掌握拍摄、录屏、PPT合成等必要的微课程制作方法和技术工具,根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。

        制作微课程时,教师需要明确微课程的用途是什么,该知识点适合何种媒体表达方式,通过该微课程能否将知识点讲清楚。同时,应把握微课程设计与制作的几个要点如微视频时间一般不超过10分钟一个微视频中只讲一个知识点或实用策略不要轻易跳过任何一个教学步骤,提供完整的讲解或文字选择合适的内容结构序列通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、

        难点注重过程中与学习者的交互结束时要有简短的回顾和总结

        注重一对一学习氛围课程教学情景要具有相对的独立性。在微课程实施时,常常需要配合使用学习任务单。

        2.具体做法

        教师能够根据教学需求制作合理高效的微课,使微课为教学服务。每学期最少不能少于2次制作和应用。学校将根据教师使用微课的频率和效果对教师进行考核。重点结合我校的竞赛课对全体教师进行测评,把测评结果纳入教师日常考核当中。

        提高教师家校交流与合作的能力混合学习环境

        家校合作即家庭与学校以沟通为基础,相互配合、合力育人的一种教育形式。通过家校交流合作,有利于促使孩子更好地成长。家校交流合作对学生的健康成长、家长教育水平的提高以及学校教育环境的优化都具有重要的意义。信息技术的发展,使得家长参与学校教育、学校指导家庭教育的双向活动可以更为及时、频繁,也更为有效,因而教师需要具备与新时代相匹配的媒体素养,能够应用新媒体技术与家长进行良性沟通、有效合作。

      4. 具体目标为利用信息技术开展的家校交流与合作活动及时向家长传递学校信息促进家校双方及时、深度沟通,全面了解学生情况拓展家长参与学校教育的机会,提高家长的参与积极性帮助家长理解学校教育理念,对家长实施及时、有效的家庭教育指导

      5. 具体做法

        首先,信息技术可以搭建家校及时交流的平台,例如通过微信、QQ群、校校通等工具能及时传递教师与家长间的信息,通过博客等工具进行学生作品展示,通过在线问卷了解学生及家庭情况等。其次,信息技术可以有效创造家长参与学校教育的机会,如在博客展示活动中请家长参与作品评价,既能促进家长与学生之间的交流,同时也能帮助家长更深入理解学校教育理念与方法。此外,信息技术还使得学校指导家庭教育更为有效,例如制作微课程指导家长的家庭教育等。

        初步探索跨学科学习活动设计智慧学习环境

        智慧学习环境的菜单设立,是为了我校青年教师进一步提高自己的信息技术应用能力跨学科学习活动设计是当前教学实际的需要也是整合学科资源的一个有效的探索真正实现提升学生素养的最终目标。

        1.具体目标为尝试智慧学习环境下的教学指导采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动,从而为复杂现实问题的解决提供情境和资源整合与拓展学生的经验加强不同学科间知识的联系推进融综合性与探究性为一体的深度学习方式培养学生的跨学科意识、思维与能力

        2.具体做法

        结合我校校本研修项目,指导教师课堂中应用希沃白板进行教学,尝试教师和学生真正实现信息化教学互动,创新课堂教学,实现多学科融合,运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念,进行解决真实问题的学习取向与学习活动现实情境下真实问题的研究与解决,注重学科核心概念及学科间的大概念,突破学科边界去思考的跨学科意识将理解与探究取向的跨学科深度学习方式应用于自己所执教的学科课程中尝试开展跨学科学习活动,提升的学生高阶思维能力培养,提高学生的综合能力促进学生核心素养的发展。学校通过竞赛课和日常巡课测评教师应课堂应用信息技术能力。

        (七)重点打造创造真实学习情境的教学模式智慧学习环境

        “学教评一致性”研究为抓手,以真实情境创设、驱动性问题设计、作业设计等研究为切入点,构建国家、校本课程落地的课堂教学新样态,是今年的工作要点之一。情境教学为学生创造真实的学习情境,更有利于促进学生对知识深层次的理解,培养学生高阶思维,从而开展更有意义的学习。

        1.具体目标为利用技术创造真实学习情境,将学习内容与现实环境进行有意义的关联和互动,促进知识的深层次理解突破时空限制,整合多种资源,丰富学生学习体验,促进意义建构为学生经历和完成复杂的、挑战性的任务提供情境增强学生学习动机和学习投入,促进学生自我导向的学习扩大学习交流范围和交流对象,帮助学生发展社会基本技能

        2.具体做法

        构建基于项目学习的教学模式,采取技术驱动策略,希沃智慧课堂、虚拟实验室、相关APP软件等,为学生创造真实学习体验的技术环境,为学生创设真实学习情境和真实学习体验。

        (八)推进支持学生创造性学习与表达的智慧学习环境

        学生在学习过程中,主体性的最理想表现是能创造性地学习。这是他们个性充分发展的表现,也是我们在课堂教学中一直追求的目标。在教学过程中,我们要尽可能捕捉一切教育契机,提供培养学生创造性学习的时空。

      6. 具体目标为采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示,从而鼓励和引导学生的主体观察和体验,表达内心的真实感受用多种方式捕捉生活的精彩瞬间优化成果的表现方式帮助学生以多种形式外化自己的思考创造多样化的学生表达与分享的机会发展学生的创造性思维,激活学生的创造潜能

        2.具体做法

        在学科学习过程中,借助恰当的学科工具,支持与引导学生创造性地开展学习引导学生借助当前普及易用的微信等信息技术工具甚至是纸笔工具及时创造性地表达自己的学习过程与学习收获。

        教师校本实践需要完成的项目内容

        1.教师围绕研修计划及自己选定的能力点制定个人学习计划。

        2.结合学习内容进行课堂教学设计。

        3.根据说课、研课的建议完善自己的课堂教学设计。

        4.根据自己完善后的教学设计开展课堂教学,并参加学习组织的一课多研教学竞赛。

        5.提交研修成果。

        )以赛促用提升师生信息素养

        组织希沃一体机基础应用培训、智慧教育云平台使用培训、知网应用培训。电子白板课件比赛,信息技术环境下的课件大赛,以赛促学,力促教师信息素养提升。成立信息化应用骨干团队通过微课制作经验分享、智慧教育云平台运用分享、电子白板展示交流、钉钉办公系统应用分享等活动,辐射带动数字化应用整体发展。争取教师教育技术能力培训合格率达100%教师教育技术应用能力合格率为100%。

        学校按课程计划在4、5年级设了信息技术课程。在课内外提高学生信息化水平,加大学生在学习中使用信息化的程度。比如,在课上学生使用白板讲题,学生在课后使用智慧教育云平台进行网上自学等。四年级3D设计课程、电子书包、创客、机器人编程、无人机等课程设置为学生开创了更加阔的学习平台。每学期开展信息技术教育与应用方面的讲座、网络安全培训、交流等活动。

        第二阶段 2021 9202110推进提升阶段

        在第一阶段的基础.上,进一步提高教师的信息化教学应用水平,每位老师在原有合格的能力点基础上重新确定新的能力点,根据新的能力点展开自我研修和校本研修,通过平台进行学习,提升信息化教水学水平,为打造智慧校园奠定基础。

        第三阶段 2021112021年12月总结形成成果阶段

        总结学校在信息技术教学的经验,形成学校特色,把研修成果形成模式,在教师中进行推广和使用。

        、考核评价

        (一)考核要求

      1.每位教师要完成 25 学时的在线学习和 25 学时的校本实践;将此纳入教师百分考核的研修部分。

      2.每位教师积极参与校本教研活动; 将参与情况按照A、B、C三档赋分。

      3.每位教师至少通过 3 个能力点的微认证,提交相应的微认证材料。

      (二)考核形式:

      一是研修考核采取学校审核,互学互评,专家认证的方式。具体是学校依据学员提交的成果,进行审核赋分,合格后推送给其他学员学习。学员需在学校平台推荐的三个以上的相同能力点学员的成果并进行点评。专家对学员提交的成果进行认证并赋分。

        二是学校在学员在线下研修的同时对教师的研修过程实施监控,学校将制定《古寨小学信息技术能力提升2.0工程优秀团队评价细则》《古寨小学信息技术能力提升2.0工程优秀个人评价细则》,对于在线下表现突出,效果明显的教师在推荐优秀学员作为重要推荐对象。对于教研团队积极开展研究,基于课堂,应用驱动的团队,在期末学校量化考核中实行加分。对于表现极为突出,创新能力强,课堂信息化教师手段新颖而富有实效的教师列为推优选先重点推荐人员。

      、组织保障

      学校成立校本研修领导小组

      由校长任组长,由教学副校长任副组长、教导主任和科研主任和微机教师任组员。每个小组成员针对工作需要进行各尽其责,为整个活动的成果提供必要的保障

      设备保障

      加大多媒体设备应用力度,优化学校教学环境,提高学校网络速率,提高学校硬件一体机、电脑、多媒体等等性能保障学校信息化教学高效开展。

      资金及其他保障

      为了保障本活动的有效开展学校将结合实际需求提供必要的资金保障。积极参县市级有关信息技术的相关培训,努力提高教师的信息化教学水平。

      本活动最终进入教师个人继续教育档案外学校还要针对教师参加研修的态度、学习效果纳入积分量化考核,从而进一步提高教师的热情和对学习认知的紧迫感。

    • 责任编辑:古寨小学
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