威海市古寨小学

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    • 古寨小学申报山东省心理健康先进工作单位总结材料
    • 来源: |作者:|2018/1/31 11:29:00|浏览次数:613
    •  心育化德育  绽放生命的阳光

      ——威海市古寨小学申报山东省心理健康先进工作单位总结材料

       

      阳光赋予万物生命,给予万物温暖。威海市古寨小学秉承“阳光教育理念,以“我就是阳光”为校训,以“内求思维”为根本,全面实施“阳光教育”,尊重每一个独一无二的生命,立足每个学生成长需要,坚持“全面浸润、全员参与、全程优化”的原则,以心育为引领,充分发挥心育的内在体验感知功能,构建“心育化德育”体系——心育化德育文化为根,团队建设、课程构建为两大抓手,全力打造“我就是阳光”,让每个孩子都能绽放属于自己的阳光,人人成为温暖的存在。

      上篇:阳光的故事

           1992年建校的威海市古寨小学,率先在全国为单亲孩子建立一个特别的家——阳光中队,由阳光中队衍生的特色阳光教育,秉承对所有的生命都不择不弃,让阳光普照大地,让爱的教育辐射到学校的每一个角落,让每位师生都能享受到爱的教育,拥有健全积极的阳光心态。

      2004年五一假期,学校栏杆被砸,经调查是三个单亲孩子所为。单亲孩子的问题研究成为当年德育研究的主体,我们发现正是因为缺失爱的阳光,他们才出现孤僻、暴力、自闭等问题。于是学校在当年38中队的同时,建立了第39中队 “阳光中队”,老师们开始主动研究单亲孩子,把爱洒向他们;“爱”成为“阳光教育”的底色。学校也因此获“全国百所德育名校”荣誉称号,两位教师获“全国德育工作先进工作者”称号;“阳光中队”辅导员于青获“山东省首届创新人物”和“特级教师”荣誉称号;“阳光中队”对问题儿童研究的8篇辅导案例发表于《中小学管理》《辅导员》《班主任》《中国德育》《小学德育》等杂志。

          2008年我们由关注单亲孩子提升到关注所有有困难的孩子,先后成立六大关爱团队:生活类、心理类、情感类、行为类、学业类、抗挫折类。(开始尝试关爱特殊二孩活动)每学期全校教师排查最需要关爱的孩子,经过级部研讨确立帮扶对象,学校安排优秀班主任进行导师辅导。个体导师和团队辅导双关爱爱心行动让一批批孩子走上了阳光路。《阳光路上洒满爱》专著出版发行;学校也先后两次全区交流爱心行动。威海日报、晚报、威海电视台也先后予以报到爱心行动足迹。姜美君、王海霞等班主任先后评为道德模范。

          2014年问题聚焦到全体学生身上,遇到事情大家都第一直觉说:不说我,是他。研究发现德育工作中管为主导、训为主导的异常现象,偏离了教育的本真、偏离了阳光教育的追求,导致师生疲惫:学生学习与成长的兴趣不足、教师困于救火式的忙乱应付中。探寻根本原因:教师不懂学生的心,一味地以自己的好心做着伤害式的管理;学生的生命状态未得到关注,在低能量的状态下重复昨日的故事。于是我们提出心育化德育,旨在借力内求思维的大氛围,变“管”为“引”,追求“心灵撞击心灵”的本真状态。让温暖、主动、多彩成为德育的主色调,走出了一条“心育化德育”的高效之路。

        下篇:生命的绽放

      心育化德育”融合积极心理和我国传统文化的精髓,旨在挖潜每位师生、家长的内动力,通过心育化文化的全面渗透、心育化团队的全员参与、心育化课程的全程浸润,让主动成为一种生活、学习的自然习惯,让生命自发绽放属于自己的光彩。】

      一、心育化文化 ,全面渗透,铺设阳光底色。

      全面建设心育化文化,以多样的内容形式,多侧面反复、持久地刺激学生的感官,通过渗透作用,影响、感召学生的心灵,促使学生实现从量变到质变的飞跃,彰显我就是阳光。为每位学生的生命发展铺设阳光底色,让学生们健康、快乐、积极地成长。

      (一)阳光理念文化

      将我国传统文化和积极心理学相融,取其精髓。以“享受阳光人生”为阳光教育愿景,以“以爱育爱 主动发展  差异闪光”为办学理念,以“我就是阳光”为校训,以“温暖、主动、多彩”为核心素养,打造“正己化人  和而不同”的阳光教师和“守正尚能  各美其美”的阳光学子。大家共同的思维方式是“内求”,共同的行为习惯为“主动”。学校班主任利用每天早点时间组织学生进行诵读《弟子规》,还编写了古寨小学阳光教师常识及阳光学子常识,让师生在熟读成诵中内化于心。传统文化中的积极生命观、积极人格修养,给予学生积极的心理品质。他们课堂上认真听讲、积极发言,课后积极参加各种活动,呈现出良好精神风貌。

      附:古寨小学阳光教师常识

      1.君子务本,本立而道生。

      2.思想是原因,环境是结果。

      3.心对了,人就对了;人对了,世界就对了。

      4.相由心生、境由心造、心能转物。

      5.因为懂得,所以慈悲。

      6.心中无缺叫富,被人需要叫贵。

      7.安住当下就是在补能量,活在过去的烦恼和未来的期待中,就是在耗能量。

      8.只要心中有景,何处不是花香满径。

      9.快乐不是因为得到的多,而是因为计较的少。

      10.多花时间成长自己,少花时间苛责他人。

      11.感觉越好,离目标越近。

      12.我有情绪就是我有问题。

      13.一等人创造环境,二等人跟随环境,三等人抱怨环境。

      14.爱是喜悦的关怀和无求的付出。

      15.教师是园丁,改变不了根系,可为之一二。

      16.教育的困惑,源于生命的困惑。

                       附:古寨小学阳光学生常识

      1.行有不得,反求诸己。

      2.对不起!请原谅!谢谢你!我爱你!

      3.我是独一无二的,而别人也是如此。

      4.常说三句话:太好了!我能行!我帮你!

      5.会笑的孩子,运气不会太差。

      6.成长是我自己的事。

      7.守正尚能、天天向上。

      8.当日事,当日毕。

      9.安住当下就是在补充能量。

      10.勿以恶小而为之,勿以善小而不为

      (二)阳光环境文化

      充分利用学校的每一面墙壁。让其传递温暖、体现主动、展现多彩。依据功能分为三大类。

      第一类是传递信念类。如文化墙、文化橱窗、阳光常识、能量层级等,把阳光教育的追求与信念,静静地浸润到师生的心田。

      第二类是示范引领类。如畅园中阳光少年、爱心走廊、爱在这里、操场上的足球明星、精彩瞬间、艺术廊里的名人名品、京剧知识、班级名片等,让正向拉动的力量处处可及。

      第三类是创意展示类。阳光展室展示学校特色创建的历程和成果,激励古小人奋进;楼梯、连廊、班级名片等展示平台,充分满足了孩子们展示多彩创意的最大需求。

      (三)阳光践行文化

      学校投资20余万元,将整个教学楼五楼打造成心育文化茶馆长廊,迈入长廊首先映入眼帘的是绿色的藤蔓 ,绿色孕育着生命,意味着希望,这营造了轻松舒适的良好氛围,让人的精神在不知不觉中愉悦起来。学校在原有谈话吧、快乐吧、游戏吧基础上,增设放松吧、宣泄吧、训练吧、活动吧,完善心理咨询各室建设,“一廊七吧的建设为开展多样心育辅导奠定了基础。当有学生心情低落,心理辅导老师便带着孩子来到放松室,坐在舒适的椅子上,听着放松的音乐,心情便好了几分。再加上老师贴心的关怀,很多问题迎刃而解。游戏吧的心理小游戏更是深得学生喜欢。如游戏松鼠搬家让学生在游戏中体验到了竞争和被淘汰的残酷,感受到了合作的力量,体验到双赢的快乐。没有枯燥的说教,在切身的体验中,学生放松了心情,明白了道理,摆正了心态,拥有了满满的正能量。

      二、心育化团队,全员参与,润泽阳光品质。

      心育化德育,拓展多方资源,全校教师、家长等人人成为心育工作者,全员参与,以爱育爱,润泽阳光的品质。

      (一)教师团队

      1.阳光领导,引领为本。

      学校领导集体坚守“管理就是帮助,就是成全;管理是修己安人的过程”的心育理念,创造性地开展“内求思维训练”,让其成为提升心力、聚焦能量的根本。学校还研究出了一系列行之有效的内求思维方法:内求思维模式、内求式沟通模式、PDP性格分析、内在天气报告、寻找心智模式、心灵绘画等等,对老师进行培训,要求教师根据需要,对不同的学生采取不同的心育策略。这些内求的心育策略让校园处处弥漫着厚重的阳光味道。

          2.阳光教师,理解为本。

      阳光教育一路走来,老师们逐渐变得温暖、淡定、喜悦。通过学习,老师们明白了“教育的困惑,源于生命的困惑。”大家一方面研究儿童的生命规律,一方面研究儿童的学习规律,研究的过程,让大家真正理解了“君子务本,本立而道生”。通过培训,老师们掌握了更多的心理规律,从而促进了心育能力的提高。

         1)全员心育培训:在内求系列10次基础培训和20次推进培训基础上,根据教师的需求,分别选取积极心理学、认知心理学、元认知心理学理论,进行近十次提高全员心育培训。分别是:《读懂各个年龄段的你 》、《积极语言在班级的应用》、 《元认知我读懂了你》、《行为密码和谐关系》、《同心鼓舞动你我》、《绽放生命智慧》等。

         2)专业心育培训:我校有24名国家级心理咨询师,每学期首先借力威海市和环翠区心育培训时机,心育骨干主动自发报名学习,近三年共有42人次教师,参加57次培训。主动研究教师还带头成立了工作室、工作坊,让更多人在团队里主动成长,如宋修美的“阳光老班”、王新静的“心灵工作坊”、黄晓华成立的“我就是阳光”工作室等。

          间周一次的“阳光老班”,采用“问题+课题”引领成长方式,围绕着“做有温度的班主任”先后开展了“新学期新老师、做有温度的老师、阳光常识我的执行、积极语言在班级经营的运用”等系列提升心育内涵的培训,主动学知识、转观念、速行动。让班主任团队实现了优势最大化共享。这学期共计有64人次分享交流,人均2次。

          每月一次的心育骨干教师参加的“心灵工作坊”团体辅导,放松身心的同时掌握辅导技能。“我就是阳光”工作室是面向全体教师打造的高端引领队伍,由黄晓华老师带队,通过现场观摩学生辅导活动,学习心理辅导技能于应用中 。

      (二)家长团队

      心灵工程需要家校携手共铸辉煌。学校通过种种形式,使学校教育和家庭教育紧密结合,同步发展,全方位普及心理学、教育学知识,提升家长心育素养。家校联盟相辅相成,相得益彰,发挥了强有力的合力作用,充分促进教师、家长、学生三者间积极互动,有力推动学生心理健康教育的整体提升。

      1、“阳光家庭”为载体  

      本着“优化家庭教育,提升家长素质,改变家庭育人环境”的宗旨,自2006年起,学校启动了“阳光家庭”评选活动。以“亲子读书”“亲情周记”“亲子沟通”作为“阳光家庭”的评选依据,促进师生及家庭间的互动与交流,优秀家庭的教育理念,对其他家庭的教育观念转变有很大的促进作用,促进家庭育子水平的整体提升。

      2、“智慧家长讲堂”做平台

      “智慧家长讲堂”为平台,挖掘家长优势资源,开发家长课程,打造优秀家长讲师团,开展系列主题家长培训,渗透心理健康教育,帮助家长了解孩子的年龄特点、心理特征以及一些现代教育的特点和规律,促进家校及亲子、家长间的交流,以此提升家长的家庭教育水平,最终实现学生素质的提升。

      3. “阳光家长成长100天”来践行

      培养内求思维家长先锋队,逐步引领全体家长走上内求思维的智慧大道。学校经过两个月的筹备,于1611月启动了“阳光家长成长100天践行”活动,并由周玲校长亲自担任培训导师,开启了首期培训,全校31个班级155名主动学习型家长参加培训,并得到了学校颁发两份能量礼物。周校长在开讲中带领家长们诵读《让世界因我而美丽》能量朗读,分享能量朗读真实体会;用具体案例《失败的培训课》、《朋友的报怨》等,让家长明白,内求思维重在掌握规律予以践行;带领家长学习阳光教育理念、阳光家长常识、能量层级三套工具。

      一个宗旨

                内求思维培训

       

       

      三大系列

      七个主题

       

      第一步:厘清目标

      1.确立梦想  

      第二步:看清真相

      2. 我是谁

      3. 心智模式

      第三步:优化状态

      4. 关系管道

      5. 沟通模式  

      6. 慧爱才是爱

      7. 每日能量功课

      通过培训,家长们已经感受到内求的智慧及生命的规律。实现了家长的自我改变与成长,带动了家庭学习的改变与和谐幸福的营建。

      三、心育化课程,全程浸润,优化阳光品质。

      育人的核心载体是课程,从心出发,架构“我就是阳光心育化全程德育课程体系,最大限度地整合育人目标、整合教学内容,构建主动、融合、实效的课程体系,实现全程浸润育人、优化阳光的品质。

       

       

       

       

       

       

       

       1.主动型心育课程:以省编心理健康学生用书为蓝本,序化五个年级课程建构,重点开发系统化绘画特色课程。

      序列化心育课程——根据学生心理特点完善五大领域五个年级的序列化主题心理健康辅导课程架构。

      领域

      年级

      环境适应

      自我发展

      情绪管理

      人际交往

      学习心理

      一年级

      1我是小学生啦

      1向你介绍我自己

      2我们都很棒

      1做个快乐的小学生

      1与小伙伴在一起

      1上课要专心

      2我的学习规范树

      二年级

      3我是电视小主人

      4我有闪光点

      2我可以这样做

      3被批评时怎么办

      2真诚地赞美

      3快乐成长

      3我是小书虫

      4受欢迎的耳朵

      5奇妙的O

      三年级

      2我上三年级了

      5 信自己能行

      6我能专注做事情

      4我的喜怒哀乐

      5积极面对挫折

      4我会宽容

      5唠叨里的爱

      6给学习定个计划

      7学会科学用脑

      8想象真奇妙

      四年级

      3我和爸妈一起成长

       

      7多姿多彩的我

      8做时间的主人

      6快乐密码

      7学会延迟满足

      6我的印象名片

      7学会与人合作

      8沟通从心开始

      9走进记忆王国

      10思考有窍门

       

      五年级

      9让目标导航学习

      10我有抗逆力

       

      8想法不同心情不同

      9我和老师交朋友

      10栀子花开话祝福

      11学习的发动机

      12快乐考试

      序列化绘画课程——在“心理绘画滋养心灵”研究路上,教师欣喜感受到绘画读懂了孩子的内心,也能全面释放消极情绪,缓解压力,同时也让教师感受到了研究的幸福。今年从环境适应、自我发展、情绪管理、人际交往、生涯发展方五大领域架构了心理绘画课程。 本学期针对一年级设计了四节系列课程,《我上学了》《心中的果树》《天气》《礼物》,二到五年级分别是《我的奇迹树》《全家人做的一件事》《我的心情云图》《曼陀罗》等。46岁的雷老师今年主动申请担任班主任,她在辅导第三周的《全家人做的一件事》中能够洞察学生的表现,及时捕捉谈话点,走进了特别小丁的内心。

                          全校系统化心理绘画主题课程

      领域

      年级

      环境适应

      自我发展

      情绪管理

      人际交往

      学习心理

      全校

      我上(   )年级啦

      1我的姓名

      2优点我和缺点我

      3我的奇迹树

      4过去.现在.未来的我

      1天气——我的心情云图

      2新年

      3我家的假日活动

      1我最好的一位朋友

      2礼物

      3全家人做的一件事

      1我的想象画

      2快乐考试

      低年级

      5心中的果树

      6如果我很好

      4牵着线条散步——最近一周的心情

      4一真一假

       

      3我是小书虫

      中高年级

      7我最(成功/羞愧等)的一件事情

      8我最喜欢的职业

      5接力画——令人发笑的场景

      5我的全家福

      6画令我尴尬的一件事情

      4我的学习规范树

       

           

                     2016下学期心理绘画主题

      周次 期数

      一年级

      二到五年级

      第一周 1

      我上学了

      我的奇迹树

      第三周2

      心中的果树   

      全家人做的一件事

      第十周 3

      天气

      我的心情云图

      第十八周4

      礼物

      曼陀罗

          2.融合型心育课程:从学科、活动、资源三方面入手,将教育教学、校内外、家校三方面建立融合型心育课程,全方位普及心育。

          学科心育化:一是探索各学科整理与心育领域相融的课程,构建年级序列课程体系。如语文课五个年级整理的主题。二是发挥各个学科自身优势,进行不同领域的培养。如音乐课上,可以进行表达式辅导,重点在于培养学生情绪管理和自我发展领域;数学学科通过注意力训练、观察能力培养则重在学习心理的培养……

      年级

      心育五大领域

      自我发展

      人际交往

      情绪管理

      学习心理

      生涯发展

      一年级

      上册

      《自己去吧 》

      《雪孩子》

      一年级

      下册

      《棉鞋里的阳光》

      《手捧空花盆的孩子》

      《小白兔和小灰兔》

      《乌鸦喝水》

      《司马光》

      二年级

      上册

      《一分钟》

      《称赞》

      《蓝色的树叶》

      《纸船和风筝》

      《坐井观天》

      《难忘的一天》

      二年级

      下册

      《我不是最弱小的》

      《我为你骄傲》

      《玲玲的画》

      《动手做做看》

      《三个儿子》

      三年级

      上册

      《一个小村庄的故事》

      《想别人没想到的》

      《座风车的故事》

      《奇怪的大石头》

      《我们的民族小学》

      《爬天都峰》

      《给予树》

      《陶罐和铁罐》

      《绝招》

      《孔子拜师》

      《想别人没想到的》

      《不懂就要问》

      《六个矮儿子》

      三年级

      下册

      《跨越海峡的生命桥》

       

      《一面五星红旗》

      《卖木雕的少年》

      《中国救援队,真棒》

      《搭石》

      《太阳是大家的》

      《卡罗纳》

      《找骆驼》

      《玩出了名堂》

      《我家跨上了高速公路》

      四年级

      上册

      《生命生命 》

       

      《巨人的花园  》

       

      《梅花魂  》

       

      《全神贯注 》

       

      《尊严》

      四年级

      下册

      《通往广场的路不止一条》

      《“精彩极了”和“糟糕透了”》

      《珍珠鸟》

      《窃读记》

      《钓鱼的启示》

      五年级

      上册

      《杨氏之子》

      《中华少年》

      《自己的花是让别人看的》

      《将相和》

      《穷人》

      《毛泽东在花山》

      五年级

      下册

      《我的舞台》

      《伯牙绝弦》

      《十六年前的回忆》

      《真理诞生于一百个问号之后》

      《为人民服务》

      活动心育化:构建“浸润课程、节日课程、仪式课程、安检课程”四大体验式活动课程。日课程凸显一日三部曲,一日三个时段坚持播报日行一善,把常识通过具体行为落实到生活学习中。每日三部曲功课中,弘扬正能量,每个孩子聚焦我的闪光点进行分享。月课程中凸显养成教育,围绕自理能力开发家庭五个年级序列的十大课程。通过宣传发动、自主练习、成果展示三个阶段体验夯实养成。

      心育化德育,优化了师生、家长的阳光品质,也推动了学校的特色建设,2016年5月学校荣获“威海市特色学校称号”2017年11月荣获“山东省家庭教育示范基地”。周玲校长撰写的《办一所没有特色的学校》刊登在《人民教育》上,《教师管理中内求思维模式的运用》发表在《教师育人》,另有多篇论文发表在《中国教师报》、《教书育人》、《创新教育》等刊物。在心育化德育研究撰写的《心理绘画,让我读懂了熊孩子的心》2016年刊登在《德育报》上 《绽放生命的阳光》刊登在《新课堂》上,《心育化德育绽放生命的阳光》发表在《齐鲁晚报》上,《研究心理绘画,提升班主任专业素养》2015年荣获省心理健康教育成果一等奖,“巧借心理绘画 提升班主任心育能力”研究荣获威海市2014年度教科研创新成果一等奖;2014年承办市班主任课题会现场,《主题班会序列化研究》现场交流;2015年两大研究课题《班主任专业素养与和谐班集体建设的研究》《小学阶段问题学生成因及特别关爱策略的研究》经过五年的研究成功荣获市级结题;五篇心理、家校案例分获市级一、三等奖;六个课例获市课程资源一等奖。“纸艺社团”被评为“威海市优秀学生社团”,为全市教师提供学习现场。

      “心育化德育”,绽放生命的阳光。让“我就是阳光”成为每一个古小人的价值取向,让“享受阳光人生”成为古小人共同的人生追求。

    • 责任编辑:古寨小学
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