威海市古寨小学

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    • 威海市古寨中学教育协作区工作计划
    • 来源:古寨协作区 |作者:古寨协作区|2018/1/11 16:50:00|浏览次数:734
    •         一、指导思想
              以环翠区关于实施教育协作区建设意见为指导,在原有学区、片区一体化管理的基础上,探索构建教育协作区发展机制,即以“古寨中学、羊亭学校、古寨小学、长征小学、大光华国际学校”为一体教育联盟,以“优质共享 合作双赢”为理念,向“精细管理”要效益, 进一步提高协作区研训的水平,加大协作区资源共享的力度,追求教育教学质量不断提高的动态均衡,实现协作区资源共享、共同发展的目的。
              二、目标任务
              创新协作区管理机制,完善协作区发展模式,整合协作区资源,实现协作区管理一体化,提升协作区教师整体素质,提高协作区教育教学质量,最终达到“优质共享、合作共赢”的目的,促进教育教学优质均衡发展。
              三、领导机构
                     协作区领导小组:组长    原芳
                      副组长  王金奎  陶遵旭  周玲  汪玮
                     协作区办公室:  主任    方海威  宋玲玲
                      副主任  宋宗昌  丛文君  陈莉红  刘丽
              四、主要工作
              落实基于“差异和特色”、解决“问题和需求”、共享“资源和优势”的协作区发展思路,以“衔接--互助--协作”为主线,纵向开展“协作区、学校、学科、教师、学生、家长”握手式研究,横向开展“教材、教法、学法、习惯、特长、名师、名团”多元化交流,通过互通互补、合作互动,共生、共进、共强,实施“七统一”,达到“七共享”,走向“七优化”,促进办学水平整体提高和校际均衡发展。
              (一)“统一课程规划”,课程资源共享,由“学校课程”向“协作区课程”转化
              落实“国家课程标准为底线,以学生生命成长需要为上线”的三级课程体系,注重校本课程的开发、推广和应用,通过协作区统一课程规划,优秀突出的校本课程,优势教师资源实现跨校际之间授课指导。
              注重衔接课程的开发,形成协作区内五大特色“引桥”课程。热身“引桥课程”---引导学生尽快进入初中生角色;入校“引桥课程”---帮助新生尽快适应新学校;学前“引桥课程”----为学生学习初中各学科知识而搭建;难点“引桥课程”-----为解决学生的两极分化问题而设置;发展“引桥课程”----为学生尽快适应高中学习而设计。
               (二)“统一人力设施共用”,软硬件资源共享,由“学校独用”向“协作区通用”转化
              学期初举行协作区联席会,学期中调研会,学期末总结会,调研协作区发展现状,规划协作区发展方向。完善定期调研制度、目标考核制度、激励制度、督导检查制度,建章立制,纲举目张,实现协作区规范、常态和高效运作。
      完善人力资源共享,从中层领导干部的转任交流、骨干教师的定期支教、艺体特长教师帮扶培养,达到教师双向有序流动,不断优化师资配置和学科结构,根据协作区内学校需要,以人力资源的统筹配置,坚持总量调控、结构调整、有增有减的原则,不断优化协作区内名师资源共享。协作区内硬件设施,如:图书馆、体育场、实验室、微机室、报告厅、专用教室等全部实现共享,建立资源共享的管理制度和运行模式,统筹调配,硬件资源共荣共享。
              (三)“统一组织备课”,教师集体智慧共享,由“学校智能”向“协作区智能”转化
               发挥中心教研组骨干作用,以学科同研、同课异构、远程互动、试题共享为基本形式,实现“以同研为平台,提高教师专业技能,提升教育教学质量”的目标。
               学科同研主题化。为提高协作区研究的计划性、渐进性和连续性,各中心教研组从学科发展的需要和实际存在的问题入手,征集调研学科问题,形成课题,采取日常研究、分工合作与活动交流展示相结合的方式,每学期举行不少于3次协作区同研活动,实现优势互补、相互促动,切实提高各校学科研训质量。  
               同研形式多样化。采取“远程录播与实地同研”相结合,发挥远程录播互动的功能,开展学科特色、符合学科需要的课堂同研、活动观摩、特色展示、经验分享、互动交流等活动,智慧共享。
              特色融合一体化。以“导学案”培养学生自主、探究能力;以“小组合作”培养学生合作能力,丰富长小“教学做合一小先生制”、古小“主体化小老师开讲”课堂、古中绿色生命化课堂的内涵。通过课题研讨、特色展示、名师评选等系列活动促进协作区教育走向特色发展轨道。
              (四)“统一师资研训”,教科研成果共享,由“学校研训”向“协作区研训”转化
              以省市区课题为驱动,通过课堂效果观摩、课题答辩等形式,加强课题研究成果的推广力度;以各学科教学模式为基本框架,将目标叙写、评价任务设计的研究作为突破点,巩固以“导学案”引领自主学习、“班中班”引领自主管理成果的基础上,开展“小组合作学习,培养自主学习、自主管理、自我教育”培训,丰富绿色课堂内涵,推动特色发展。
              发挥协作区“四名工程”引领作用。以七个区名课程团队为主体,建立市级物理名师徐春艳老师工作室,市级名班主任吕喜燕老师工作室,市级名课程团队陈月英物理工作室,区级名班主任都卫燕老师工作群组,建立名师工作联动机制,加强工作室的同研、培训、反思、以及博客的定期更新与管理,发挥四名工程示范引领作用。
              协作区青蓝工程。继续为协作区青年教师配备业务师傅和班主任师傅,要求师傅“带德、带才、带教、带研”,师徒捆绑评价,为青年教师提供成长成才的平台,为骨干教师搭建展示能力教学相长的平台。协作区交流教师和师傅发放《协作区青蓝工程指导手册》,便于指导和记录帮带情况。
              (五)“统一质量监测”,试题分析共享,由“学校掌控”向“协作区掌控”转化
              建立协作区资源库。为实现优质资源共享,建立协作区资源库,每学科分学段分别设立精品教案库、案例库、课件库,将协作区教师的优质资源及时上传,不断充实,为教师资源共享提供条件。
              统一质量监测。开展协作区单元质量检测命题研究,提高教师命题能力;拟定协作区质量监测配档,落实“统一时间、统一分析、统一诊断”,形成学科中心教研组质量分析报告,有针对性地查漏补缺,强化教学质量的过程管理。
              (六)“统一成长档案”,试题分析共享,由“学校存档”向“协作区延伸”转化
              完善九年一贯成长档案。小学做好一至五年级成长档案的管理,初中校在小学的基础上,丰富完善档案填写,电子保存,从“健康、实践、学习、特长、成果”五大项目和“自己评、家长评、教师评、小组评”四个维度,记录、积累、传承成长足迹,进行跟踪评价。
      特长生档案管理一体化。统一特长生管理体制,实现三个突破:第一,制定《协作区特长生管理制度》;第二,改进档案,增加“学习成绩”记录;第三,档案管理电子化,便于跟踪管理。
               (七)“统一德育管理”,习惯资源共享,由“学校文明”向“协作区文明”转化
              将道德教育贯穿小学、初中教育全过程,形成道德养成序列化的工作举措。古小“爱的教育”、长小“生活化德育”、与古中“自主、文明、合作”绿色德育模式,注重衔接、延续、传承,形成九年一贯体系,大光华和羊亭学校自成德育管理体系,使道德教育的资源利用最大化。
      拓宽德育渠道。协作区学生手拉手活动,走进大学、工厂、图书馆,达到开阔眼界、锻炼能力的目的;走进田间地头、乡镇企业参加劳动,达到熏染健康人格的目的。
                开展德育同研。以家校合作、心理健康教育、习惯养成、社区教育等,开展主题化德育培训,从学生的习惯养成、班会课的打造、心理健康教育等方面加强同研,实现德育水平提高的最终目的。

                                       

    • 责任编辑:古寨小学
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