威海市古寨小学

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    • 传承中优化 ——古寨小学特色学校创建规划
    • 来源:古寨小学 |作者:陈丽红|2018/1/5 16:12:00|浏览次数:1311
    •  一、学校特色建设概况
              威海市古寨小学建于1992年9月,是一所省级规范化学校。学校占地面积18900平方米,建筑面积10056平方米。现有教学班30个,学生1400多人,教职工96人。学校先后荣获“山东省规范化学校”“全国百所德育名校”、全国“关爱明天普法先行”示范校、山东省艺术教育示范学校、中小学教师校本培训省级示范学校、“威海市示范家长学校”等荣誉称号。
               “爱的教育”是古寨小学的传统。从2004年到今天,十年的时间,近十年的历程,古寨小学始终继承和弘扬着这一传统。
              第一个五年规划(2004年——2008年)的优势项目是阳光中队。最初,主要是对单亲孩子进行特殊关爱。如今,辐射到对学业、行为、心理、生活等不同层面弱势群体的特殊关爱。建设成效是其倡导的“爱”的教育成为我校“阳光教育”的灵魂,它让老师把爱和关注洒向每一个学生。
              第二个五年规划(2009年——2013年)的优势项目是“小老师开讲”的课堂模式。“小老师开讲”的课堂模式是教师尊重每个学生的原始状态,相信每个学生的能力,给学生创造最安全的学习环境。让知者为师,学者为师,说者为师,听者为师,人人为师。建设成效是把课堂教学引入了“以生为本”“教师的教为学生的学服务”的研究轨道。五年来,“以生为本,主动发展”的理念装进了古小的每个教师心中。其精神内涵“主动发展”成为学校第三轮建设的核心理念。
              第三个五年规划(2014年——2018年),秉承“在传承中优化”的原则,我们继续实施“阳光教育”,主要进行出格研究,将“小老师开讲”优势项目的精神内涵推广至学校全局,走全优化发展的特色之路。
              二、拓展思路,锤炼内涵
              (一)阳光教育的理论依据
              1.符合时代的发展和要求。“阳光”的理念是在素质教育与新课改的双重背景下,依据于孔子的“有教无类”、建构主义的“主动学习”塞利格曼的积极心理学、加德纳的多元智能等教育思想,满足于学校发展的突破需求。
              2.“以人为本”的理论:阳光教育的核心是培养阳光人才。实施阳光教育,要高度重视人的积极性的充分发挥(以学生为本:把别人的孩子当自己的孩子来对待;以家长为本:对家长要热情接待;以教师为本:看重教师的事业有成,更看重教师的身心健康,把教师的健康幸福指数作为立校之本)。培养学校的阳光品质,是阳光学校建设的主要任务。
              3.“阳光教育”理论。我国阳光教育先行者周洪宇教授对其内涵作过阐释:“阳光教育”既是一种比喻,也是一种意向,就是用阳光之心育阳光之人的教育,是用生命培育生命、用爱心滋养爱心、用温暖传递温暖、用尊重播撒尊重、用智慧启迪智慧的教育。我们的教育要有情有智,像阳光一样温暖人心,像阳光一样澄明心智。
              (二)阳光的解读:主动、温暖、多彩、简约
              在实施第三个五年发展规划时,基于阳光的自然特征、精神特征和社会特征,我们将“阳光教育”定位四个词:主动、温暖、多彩、简约,
      “阳光”是主动的。这就提示我们教育归根到底是一个生命成长的过程,“主动发展”是教育大道,也是人生大道。唯有主动,才能充满创造的活力和蓬勃生机。有主动习惯的人必定是人生灿烂、阳光快乐的。阳光教育使全体师生热情主动,乐观向上,是阳光校园构建的出发点和归宿点。
               “阳光”是温暖的。这就提示我们学校应该给每一个身处其间的人以悦纳,以予博爱,让每一个人从内心深处感受到温暖。而身处学校的每名师生也应该是发光体,温暖自己,照亮他人。
      “阳光”是多彩的。阳光五彩斑斓,滋养并包容丰富多彩的世界,学校生活也应该丰富多彩,尊重和包容每一名学生的独特性,因材施教。阳光教育更是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生整个发展过程的教育。
              “阳光”是简约的。简约才会高效,简约才会突显本质。阳光校园同样如此,拒绝虚假的形式主义,还教育以清新简约的本真风格。这就提示我们学校应该还教育本真、质朴、自然的本来面目。
              (三)特色学校建设的整体构想
              1.文化理念体系
              教育理想:为师生打造阳光般幸福人生。
              教育理念:教育因爱而高贵,生命因爱而精彩。
              阳光理念:以爱育爱、主动发展、差异闪光。
              主动之魂:乐观,自信,合群,自律。
              差异之魂:人人不同,人人精彩;没有差生,只有差异。
              特色教风:激活主体性,优化差异性。
              特色学风:让主动成自然,让差异闪光。
              特色校风:关爱,主动,快乐,和谐。
              特色发展口号:阳光古小,人人阳光;我阳光,我快乐;我阳光,我自信。
              2.阳光教育框架体系
              从办学理念出发,我们建立了整体的阳光教育特色学校创建框架体系:

      三、目标体系
              (一)总体工作目标
               长远目标----为师生打造阳光般幸福人生。
              办学目标----构建完善的“阳光教育”特色办学体系,创造最适合幸福生活的教育环境,形成彰显主动性的生本课堂、体现自主性的现代化管理模式,培养师生主动、自信、知足、感恩、达观的阳光气质,生发和而不同、乐而不松、和谐融通、快乐成功的阳光文化。
              教师培养目标----成为能爱、能慧、能乐的 “三能”教师。 “一能”以爱育爱;“二能”能实施主体性、差异性育人;“三能”追求人生幸福。
      学生培养目标----成为“会爱、会思、会行”的“三会”学生。具体是“一会”感知爱给予爱,做个有爱的人;“二会”乐思善辨,做个有思想的人;“三会”自主成长,做个有发展后劲的人。
              (二)阶段性工作目标
              1.近期目标(2014-2015学年)
              学校发展目标:在总结第二个五年发展规划的基础上,进一步完善阳光教育理论体系,形成“主动发展型”的生本课堂教学风格体系,制订完成阳光课堂的百问百答手册,各学科探索不同的课堂教学模式;开发《我主动  我阳光》的阳光校本课程。
      教师发展目标:80%的教师具有阳光心态,能够以积极的心态投入到教育教学中,职业幸福感得到提升,领导与教师、教师与教师、教师与学生之间的情感和谐指数较高;培养两名市级骨干教师(张丽、孙秀丽),推出一至二个富有特色的优秀教师团队,以团队育名师,以团队促师能。(语文、数学)。
              学生发展目标:100%的学生能够感知爱、享受爱,在爱中学习成长,拥有积极、乐观的心态;90%以上的学生完全适应主动发展的生本课堂,乐于参与、乐与表达、乐于反思、乐于求异等气质特点明显。30%左右的学生有较强的自我成长的能力,自主学习、自我管理能力较强;60%以上的学生在全面发展的基础上有自己的特长项目,以张扬差异、优化差异养育情趣、生长潜能。在艺体等各项比赛中,达到区直前三名。
              2.中期目标(2015-2017学年)
             学校发展目标: 完善“阳光课程”、“阳光课堂”、 “阳光团队”、“阳光家校”等创建经验。并完善课堂、教师、学生、家长的“阳光评价”体系,推动“阳光教育”特色纵深发展,最终形成“阳光文化”。
      教师发展目标: 90%的教师具有阳光心态,职业幸福感大大提升,团队之间的情感和谐指数较高。60%的教师能够胜任特色建设的要求,成为三能教师;20%的教师成为二能教师。推出四个特色团队(语文、数学、英语、美术、),培养五名市级以上名师(张丽、孙秀丽、江肖颖、丛丽丽、邹海霞),十名区级以上名师(姜美君、于玲玲、李小芳、于美荣、苗玉林、姜宇飞、于文明、刘伟、刘兵、邹宏伟),二十名校级名师。
      学生发展目标:阳光、大气、健康、自信愈来愈成为每个孩子的共有的外在气质;乐思善辩、勇于负责、积极主动成为孩子优越的内在品质。在艺体等各项比赛中,达到区直前两名。
               3.远期目标(2017-2018学年)
               学校发展目标:总结、提炼、升华“阳光教育”的特色理论体系,汇编特色成果集《行走在阳光里的教育》。举行丰富多彩的特色展示活动,如和谐团队展示、阳光课堂展示、学生特长展示等,将“阳光教育”的理念通过师生的素质加以外化。利用多种宣传渠道,让家长和社会了解学校特色建设所取得的成果,提高办学知名度,打造学校品牌。
      教师发展目标:90%以上的教师职业幸福感强烈,并能胜任特色建设工作,成为三能教师。有计划地培养区级骨干教师20名,市级有影响力的教师6名(张丽、孙秀丽、柳成林、沙振华,邹海霞,于文明),省级有影响力的教师3名(孙秀丽、柳成林、沙振华)。
      学生发展目标:90%以上的学生三会能力强,明显优于其它学校的学生,学生发展潜力大、后劲足。在艺体等各项比赛中,达到全区小学前两名。
              四、操作体系
              (一)打造以生为本的“主动发展型”阳光课堂。
              1.进行出格研究,探索“主动发展型”课堂风格。
               “小老师开讲”作为一种全新的课堂教学模式,五年来全校教师一路走来,在进行“入格研究”的同时,也提炼出“小老师开讲”的核心理念——“以生为本,先学后教、以学定教、多学少教”。如今,“以生为本”的理念已经从一句口号化成教师的实际行动,渗透在教学的方方面面。下一步,进行出格研究,将优势项目的精神内涵推广至学校全局,走全优化发展的特色之路。我们将立足课堂,调动不同学科教师全员参与,打破“小老师开讲”的固定模式,打造具有每个学科特点的“主动发展”的阳光课堂。
               十月:进行 “打造主动发展型课堂”一轮听课活动。各教研组指定一位教师执教理想的“主动发展型”课堂,继续以“生本课堂”的核心理念——以生为本,先学后教、以学定教来引领课堂。
      同研中,一是提高小组合作的有效性,引导教师精讲、少讲。二是简化导学案,在适合学科、适合知识中进行导学案研究,提高自主学习效率。三是灵活运用课堂语言支架。删除框架模式化的语言,提高学生的表达能力。
              十一月:磨合打造。各学科由分管领导组织教师进行研讨,把特色习惯的培养和“主动发展型”课堂学科风格的研究密切结合,打磨一节比较成功的学科“主动发展型”课堂。 
              十二月:梳理反思。在学习的基础上,以教研组为单位开展“课堂教学大家谈”活动,加强教学反思,提炼出学科“主动发展型”课堂的模式。 
              三月:立标。开展“主动发展型”课堂骨干同研。每组两名教师进行骨干同研,分学科、分课型研究自己的模式,进行重点突破。
              四月:学标。所有教师走进骨干教师的“主动发展型”课堂,学习骨干教师在预习导学、小组合作、自主学习、课后有效复习等方面的优秀做法。不断总结出其中具有规律性的东西,迁移到其它学科。
              五月:仿标。教师在学习、研讨“主动发展型”课堂的基础上,自我设计教学过程,仿标。
              六月:达标。以“‘主动发展型’课堂研讨展示”活动为契机,把广大家长请进课堂,参与到教育教学全过程中,广泛、诚恳地听取家长的意见及建议,适时调整教学策略,明确今后的努力方向。学校成立领导小组对教师“主动发展型”课堂进行验收。
              2.开展“名师研究”活动,改进课堂教学品质。
              各学科开展“名师研究”活动,研究名师的教育生活。通过阅读名师文章、学习名师课例、聆听名师讲座等形式,让教师在学习中,观看名师教学录像,从中汲取教学艺术、成长智慧。
              九月:自学自悟,反思改进。各学科通过“学课标——学习近年来山东省远程研修导向——学习全国名师名优课”等形式,让教师在学习中,研究名师的教育生活,从中汲取教学艺术;并以教研组为单位,进行“主动发展型课堂大家谈”活动,对照名师的课堂教学改革经验,认真反思本学科的问题,制定改进措施。
              十月:成果测试。进行课标测试、教学目标设计等比赛,将教师的理念转化为实践。
              十一月:开展课例研究。教研组进行“同研一节课”活动,通过“课前会议——课中观察——课后会诊”的同研三部曲,沉潜教师研究的深度。同研结束,教师进行“我(最/不)满意的教学片断”评选,老师们结合自己的“主动发展型”课堂的改革尝试,以欣赏和批判的阳光理性看待自己的课堂。
              3.扎实开展校本教研。
              以“八步集体备课法”(内容分工—主持人独备—集体研讨—完善方案—分头实践—课后交流—反思优化—质量检测)保障落实,实现“理念、进度、备课、课件、练习、作业、检测”的统一联动,减负高效。
              4.打造有印记的艺体课堂。
              艺术教学对培养具有古小特点的身心健康、气质高雅的学生意义重大。打造有印记的艺体课堂,把阳光的气质印在古小的每名学子身上,是我们的不懈追求。
              措施一:构建学科教学模式,彰显主动风采。
      艺术教育要以课堂教学为主,课堂教学是艺术教育的主阵地。我校以同研为载体,通过校内“立标——研标——学标——达标”等形式构建自己的学科模式。
              措施二:让国家课程和校本课程相得益彰。
      除保证课堂教学进行艺术教育的主渠道地位外,为提高课堂效率,主要从精细备课和深化课后反思、进行质量检测等方面,使每堂课都让学生学有所获。每学期末,学校还进行音乐、体育、美术学科质量检测,从理论和艺术素养进行检测。
      我校结合学校足球、音乐、美术发展,深入挖掘特色资源,探究并构建具有学校特色项目。先后开发出美术类《探寻中华线象之美》、音乐类《乐器进课堂》、体育类《快乐足球》的特色校本教材,作为学科课程的有效拓展,让艺术教育真正成为教育的常态。
              措施三:开展小课题研究,让课堂更加高效。
              为使学生更好地掌握音乐、美术、体育的技术、技能,以“立足教学找问题——脚踏实地做研究”为宗旨,以“查找资料——学习探讨——实践探索——交流汇报”的程序进行研讨,让课题研究逐步渗入到教师日常的教学工作中去。
              措施四:创新学生评价,记录学生的成长足迹。
              除了评价学生学习过程中知识与技能的学习过程外,更要评价体艺训练中能力提高、情感提升、习惯形成等过程。
              美术学科,深化“自评+互评+教师评价”的美术评价形式,由简单的ABC等级细化为构图、造型、色彩、创意、习惯等方面进行自评、互评,提高学生的语言表达能力、鉴赏水平和审美能力。
              体育学科,建立“我健身 我快乐”的星级评价卡。将健身习惯落实在每日,特别是星级评价激励学生课外体育锻炼的兴趣,有效衔接课内与课外教学,促进学生的身心健康发展。
      措施五:开展丰富活动,陶冶学生的情操。
      在保证课堂授课质量的基础上,尽力为学生搭起多彩的特色成长平台。利用各种传统节日、纪念日,举办综合性、专题性的文艺活动,如阳光健身周大比拼、文明礼仪漫画、国庆节红歌大赛等,丰富校园文化生活,又陶冶学生情操。
              (二)构建多元和谐的“阳光课程”。
              特色课程是特色建设的有效载体。我们将通过开发特色校本课程、完善涵盖学科拓展课程、社团式校本课程、道德养成课程的“阳光课程”体系,以课程重构充分显示具有古小特色的校园文化和教育理念。
              1.开发特色校本课程。
              开发《我主动 我阳光》的特色校本课程,以学校以往编写的《感恩点滴行》德育校本课程为蓝本,以行为习惯、生活习惯、学习习惯三个目标维度为主线,通过级部团体训练和班级个体训练双轨训练模式,把学生的习惯抓细、抓深,培养学生阳光大气、高雅自信、规范有序的良好品质。
             2.完善“学科拓展课程”。
              “学科拓展课程”的实施是每节课前5分钟。是对国家课程进行有效拓展、补充与延伸,因其具有目标清、内容少、易操作等特点,对培养学生的良好习惯起到滴水穿石、聚沙成塔的作用。如
              ★语文学科经典诵读微课程:每日课前5分钟的经典诵读课程。一年级的《弟子规》,二年级的《三字经》,三年级的《千字文》,四年级的《论语》,五年级的《道德经》,丰厚学生的人文素养。
              ★ 数学学科“5分钟课程”:口算课程、笔算课程、命题课程、思维课程和小测课程,这些专项练习课程一般在5分钟左右,因此我们称为“5分钟课程”。
               ★ 英语学科的“英语口语大家秀”微课程:通过课前5分钟,让学生模拟表演课文中的情境,提高学生英语口语表达能力。
               ★ 科学学科“小老师开讲”微课程: 课前5分钟主要讲述“我讲科学家的小故事”和“我们身边的科学”等内容,开阔学生的科学视野。
              ★ 音乐学科的“乐器进课堂”微课程:课前5分钟学习口风琴或葫芦丝两种器乐的演奏技巧。(一、三、五年级是口风琴,二、四年级是葫芦丝),让学生在吹奏的过程中受到熏陶。
              ★ 美术学科的微课程:主要以“探寻中华线象之美”为授课内容,一年级用线条描绘皮影,二年级描绘青花瓷,三年级描绘中国龙,四年级青铜、五年级壁画,让学生爱国从热爱中国的传统文化开始。
              ★ 信息技术学科的“五分钟输入练习” 微课程:让同学们熟记键盘小儿歌,进行5分钟的打字练习,循序渐进地实现盲打,提高学生的信息素养。              
              ★ 品社学科的“五分钟哲理小故事”微课程:我校品社教师齐心编写了校本教材《生活哲理小故事》,拓展了品社课的教学资源。课上由老师给同学们讲解。让学生在聆听的过程中心灵受到震撼,感悟生活的真谛。
              ★ 体育学科的“快乐足球”微课程:围绕体育艺术”2+1”达标活动,在每天绳操、每日长跑的基础上,开设了“快乐足球”校本课程,编写了《快乐足球》特色教材,创编了快乐足球操。每节体育课前5分钟,学生踏着欢快的节奏,学生学习踏球、拨球、足弓踢球、颠球等足球技巧。
       “学科拓展课程”看似微小,实则“海纳百川”,微入博出,将为阳光教育的开展提供精细的保障,为学生学习技能的提升博出精彩。
              3.社团式校本课程。
              为真正发展学生的个性美,我们依据学科基础课程、学生的兴趣爱好开发一系列的社团课程,有艺术类、运动类、人文历史类、社交类等七大类50余门各具特色的学生社团类校本课程。每周一小时,专室专用,教师自报课程、学生自选社团、教务处协调管理,社团成员采用走班制。
              保障评价:每周教师社团评价——每学期“社团之星”评选——每年人人参与的“吉尼斯挑战赛”,让学生个性得到张扬,潜能得到开发。
              4.道德养成课程。
              以“开好头,结好尾,中间全方位爱的浸润”为原则,培养学生的感恩情怀。
              措施一:开好头式课程  为了让一年级新生尽快地融入学校,做到理念相通、步调一致。我们专门针对一年级的新生和家长定制特别的课程——“爱的启航”开学第一课。分为“爱的诠释”“爱是使命”“爱是自主” “爱是理智”四大板块。接下来军训课程及时跟进,有效夯实了开学第一课的预期效果,使各项工作入轨很快。
              措施二:结好尾式课程  面对五年级学生即将进入青春期前的躁动问题,我们制定了五年级的成长课程。为五年级学生精心设计毕业典礼,则是课程的升华版,让学生在回忆小学生活的过程中,带着对中学生活的美好向往,有效实现小初衔接,让爱的教育在中学实现二次飞跃。
              措施三:过程浸润式课程  通过“日日开讲、周周盘点、月月播报、年年表彰”,涵养培育美德好少年。
               日日开讲。运用班级道德讲堂每日开讲,通过每天早晨、中午、傍晚三个时间段讲出各时段爱的发现。此外,孩子每天回家进行家庭开讲。讲好三件事:一是我最开心的一件事;二是我最需要感恩的一个人;三是我需要思考的一个问题。以孩子的阳光引领父母积极阳光,让小太阳照亮整个家庭。
              周周盘点。在每日三次开讲的浸润基础上,每周末班级道德讲堂进行一周一盘点。歌曲育心、心灵叩问、爱的盘点、分享善心、吟诵经典五个环节,对学生从身体到心灵进行爱的浸润、将美德根植于心底。
              月月播报。每月进行学校层面的道德讲堂播报,播报在每月主题活动中(感恩月、互助月、体验月、分享月)涌现的好人好事,在全校层面涵养美德情怀。
               年年表彰。每年全校道德讲堂举行两次隆重的表彰活动,来弘扬美德、传播美德。一是表彰在争优创星做美德少年;二是表彰当选的阳光家庭。
              (三)打造快乐领航的“阳光教师”团队。
              阳光教师要有阳光的心灵和传递阳光的能力。阳光心灵,即教师充满正能量,心灵优化,能给学生、家长和同事积极的示范和引导。传递阳光的能力,即教师能智慧地育人和教学,能够熟知本学科的知识,轻松、高效地传授知识。阳光教师团队的打造,我们以“分层培养、整体提高”为形式,内炼教师的阳光心态,外塑教师的阳光气质,全面优化师资队伍。
              1.内炼教师的阳光心态。
              措施一:定期组织全体教师观看著名教育家的师德讲座;
              措施二:开展“做阳光教师-师德演讲”;
              措施三:进行“爱与责任-师爱之魂”团队展示活动
              措施四:进行“年度爱心教师评选”;
              措施五:每月“道德讲堂”开讲。
              2.外塑教师的阳光气质。
              措施一:职业规划。每位教师采用SWOT【 S:(强项、优势),W:(弱项、劣势),O:(机遇、机会),T:(威胁、对手)】的自我诊断自己的现实情况,按照成长期、成型期、成熟期、成名期四个阶段进行自我定位,制订发展规划,并确定加入合适的自选类学校研修团队。
              措施二:专业阅读。倡导学生研读三类书籍:一是夯实人文底蕴的书籍;二是学科专业书籍;三是学生喜欢的书籍。重点研读《你的知识需要管理》《六顶思考帽》等书籍,通过开展智慧碰撞、读书沙龙等活动让教师把读书变成一种习惯。
      措施三:专业研究。依托“问题筛查——问题研究——问题开讲——问题反思——策略运用——形成成果”的步骤,引导教师去做真研究,出真成果。并且以“讲堂开讲”为载体,搭建稳固的交流平台,且研且训。通过“组内小交流-联合组大交流-全校综合交流-片区展示”等形式,逐层提升和推广研究成果。
              措施四:专业共同体。运用“全体培训+分层培养”的模式,以学习、反思、行动为主要培训方式,打造教师职业成长幸福。
              干部(含后备)培训“六个一”:每周一篇周记、每两周一份工作简报、每周一份学习材料、每学期读一本本领域书、每月学一所名校经验(集体或个人)、每月一次干部理论交流会
      成熟型教师培训“五个一”:学习一位名师、每学期一次“教学经验开讲”,每学期一个微型课题研究、帮带一名新教师、每学期能发表一篇论文或成果等,既让成熟型教师快速成长,又引领其他教师共同发展。
              成长型教师培训“四个一”:确立一个学习榜样、坚持一个“即时交流”习惯、每月整理两次即时交流记录,每学期撰写一次交流总结报告、参加一次师徒成果汇报课展示。
      全员培训“三个一”:自选一个民间团队、培养一种学习能力、熟练使用电子白板进行教学。
      措施五:自我评价。学期结束,在个人的《阳光教师发展手册》对自己的成长进行评价盘点,指引每位教师自己主动参与,努力提高。
              (四)塑造幸福成长的阳光学生
              阳光学生的终极培养目标——会爱、会思、会行,就是培育学生成为自我主导、自我发展的“完整”的人。
              1.阳光少年文雅成长。出台《古寨小学精细化管理-学生习惯礼仪养成篇》的文件。从站姿、坐姿,到表达、书写习惯,再到课间卫生、课间文明、路队纪律等提出明确的要求,并编出让学生喜闻乐见的三字歌,朗朗上口,便于学生读、背,更便于他们按照三字歌的要求去做。
              2.“阳光少年成长档案”自我提高。“阳光少年成长档案”重在描绘学生成长过程与学生各自的特长与兴趣,引导学生自我认识、自我欣赏、自我监控、自我提高、自主发展。手册里记录着孩子们成长的点点滴滴,是他们会爱、会学、会行的最有力的见证。“习惯评价榜”和“习惯评价树”从八个习惯不同角度引导学生审视自己的一言一行,引领他们规范自己的“言行”。
              3.“‘两优’‘十五星’”校级评比唤起自信。遵循“主动发展、差异闪光”育人理念,为全体学生量体裁衣,确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各项习惯及素质各方面要求的“两优”“十五星”。唤醒孩子的自信,培养学生良好的行为礼仪习惯。
              4.阳光活动展示风采。一年一度的红领巾艺术节、吉尼斯特长挑战赛、大队委竞选活动、变废为宝手工大赛等特色活动成为孩子们张扬个性、展示才华的大舞台。
               (五)构建融合共赢的“阳光家校”工程。
              家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸。在“阳光教育”特色形成的过程中,为了形成爱心合力,我们以“家长发展学校”课程为载体,构建起了“有爱、能爱、会爱”的目标引领体系和评价体系。通过“家委会”成长课程、面向全体的引领式培训课程、家长志愿者课程和阳光家庭评选课程等内容,并以《古寨小学阳光家长发展手册》为评价保障,促家长素养提升。
       “家委会”成长课程:汇编“家委会”成长手册,对新增选的家委会成员进行培训,既规范家委会工作,又为其他家长提供借鉴。
              引领式培训课程:主要以六大板块的引领式课程:分别是家长自我认知、亲子互动、习惯养成、学法指导、心灵呵护、实践活动指导等,按年级分序列梯次推进。
      家长志愿者课程:共分为家长进课堂授课、大型活动志愿者、交通护岗、社团助教等八大类课程。
              阳光家庭评选课程:“阳光家庭”评选活动,以“亲子读书”“亲情周记”“亲子活动”作为“阳光家庭”的评选依据。通过“个人申报——自我评价——班级评选——学校评选——公示结果”的流程进行评选。
              (六)激励发展的“阳光评价”工程。
              为了确保我校特色创建具备科学规范的运行体系,在特色创建过程中,建立并逐步完善以引领为导向的个体和团队评价制度,充分调动教师创建特色学校的积极性,保证特色建设的正常运转。
              和谐团队评价  为了让教师在“阳光教育”的实践过程中,感受到团队的向心力和凝聚力。对在特色创建工作中研究氛围浓郁、成效显著的团队,授予“和谐团队”称号。
              阳光班级评价  制定“阳光班级评选细则”,每学期由德育处、教导处、总务处进行一次评价,并将其作为中队实施特色教育的重要依据。
              阳光教师评选  在教师评价方面,我们将阳光教师细化为四种类型:爱生奉献型、爱岗敬业型、教学有方型、家校互动型。在课堂教学或班级管理方面做出突出的贡献的教师均可参评。通过评选来弘扬正气,使我校“阳光教育”的研究走向深入。
              特色学生评价  学校以“两优十五星”评价为主,给学生提供“差异闪光”的平台。“两优十五星”的 两优分别:三好学生、优秀班级干部;十五星是学校八星、家庭四星、社会三星,真正实现“人人不同,人人精彩!”
              五、保障体系
              1.组织保障。成立特色学校建设领导小组,由周玲校长担任组长,陈莉红、毕建玲副校长为副组长,张红梅、张丽、孙玲燕、杜玲、张宗芳、戚笑春等主任为核心成员。领导小组加强对特色学校创建工作的宣传发动和过程性指导管理,激发广大师生的参与热情和工作积极性,全力以赴、聚精会神,形成人人支持创建“阳光教育”、人人参与“阳光教育”的良好氛围。
             2.制度保证。以推进“阳光教育”特色发展为核心,不断制定和完善配套机制和各项规章制度。如《古寨小学教师阳光心灵建设实施方案》《古寨小学教师职业道德建设考核细则》《古寨小学和谐团队考评方案》等。
              3.过程保障。构建监控、反馈组织,落实措施,及时反馈行动的效果。每一次活动要有完整的活动方案,做到活动有计划,有总结,有反思。保存好活动的图片、音频、视频资料,通过资料见证学校特色发展的历程。
              4.经费保障。加大特色学校建设的资金保障力度,通过开展特色学校建设培训、专题研讨、经验交流、专家报告会和成果推介等形式,引领和推进特色学校创建工作。
              总之,我校从到课程设置到课堂改革,从管理文化到教师培养,都将体现着古寨小学在办学道路上的深入思考与实践。未来的发展中,“阳光教育”将成为古寨小学所有工作的指导思想,是学校教改创新的灵魂,师生成长最重要的载体,也是学校的核心竞争力所在。工作中,我们将在实践中继续深入挖掘“阳光教育”的深刻内涵,丰富学校的教育途径,将特色创建工作向纵深推进。

    • 责任编辑:古寨小学
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