威海市古寨小学

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    • 古寨小学特色创建工作报告
    • 来源:古寨小学 |作者:教务处|2018/1/29 11:29:00|浏览次数:694
    •                    ◎ 特色发展历程
              我校始建于1992年,是一所省级规范化学校。学校占地面积18900平方米,建筑面积10056平方米。现有5个年级,31个教学班,1438余名学生,94位教师,是环翠区规模最大的一所小学。学校先后荣获“全国足球特色学校”“山东省规范化学校”“全国百所德育名校”、全国“关爱明天普法先行”示范校、山东省艺术教育示范学校、中小学教师校本培训省级示范学校、威海市义务教育规范学校、“威海市示范家长学校”等荣誉称号。
              至今为止,我们学校已进行了三轮特色创建。
              第一个五年规划(2004年——2009年)的优势项目是阳光中队。2004年我校确立了“阳光教育”特色创建理念。最初,主要是对单亲孩子进行特殊关爱。如今,辐射到对学业、行为、心理、生活等不同层面弱势群体的特殊关爱。建设成效是其倡导的“爱”的教育成为我校“阳光教育”的灵魂。
              第二个五年规划(2010年——2014年)的优势项目是“小老师开讲”的课堂模式。我们愿意把爱洒向每一个学生,教师从关注少数单亲学生发展为关注全体学生的学习方式,构建起“小老师开讲”的教学模式;在“小老师开讲”的课堂上,教师尊重每个学生的原始状态,相信每个学生的能力,给学生创造最安全的学习环境。让知者为师,学者为师,说者为师,听者为师,人人为师。五年来,“以生为本,主动发展”的理念装进了古小的每个教师心中。“以爱育爱、主动发展、差异闪光”成为阳光教育的办学理念。
              第二个五年规划(2015年——2019年)的优势项目是“内求思维训练和主动发展课堂”。我们期待主动发展成为师生的自然习惯。我们通过开展内求思维训练,启动内驱力、丰盈内在,让“我是一切的根源”成为共识,让“内求”成为习惯,让“主动”成为校园风格;深化“主动发展”课堂改革,构建各学科“主动发展”的课堂模式。“我就是阳光”成为校训,“温暖、主动、多彩”成为“阳光教育”的核心素养。
              十二年的阳光教育特色建设历程,我们实现了特色建设从外延到内涵、从局部到全局的自然升华,让“我就是阳光”成为每一个古小人的信念,让“享受阳光人生”成为我们共同的人生追求。

                          ◎ 特色行动策略
              一、建立阳光理念文化。
              我们建立阳光理念文化的目的是建立阳光信念,构建阳光程序。鲜明特点是指向内在、引领主动、追求多彩。
                        理念文化
              阳光教育愿景:享受阳光人生
              办学理念:以爱育爱 主动发展 差异闪光
              校   训:我就是阳光
              阳光教师印记:正己化人   和而不同
              阳光学子印记:守正尚能   各美其美
          阳光教育核心素养:温暖   主动   多彩
          阳光思维方式:内   求
                阳光行为习惯:主   动
                阳光工作风格:正向拉动
           阳光常识(见附件1)   
                二、建设阳光环境文化。
              阳光环境文化建设目的及特点是让每一面墙壁都传递温暖、体现主动、展现多彩。依据功能分为三大类。
              第一类是传递信念类。如文化墙、文化橱窗、阳光常识、能量层级等,把阳光教育的追求与信念,静静地浸润到师生的心田。
              第二类是示范引领类。如畅园中阳光少年、爱心走廊、爱在这里、操场上的足球明星、精彩瞬间、艺术廊里的名人名品、京剧知识、班级名片等,让正向拉动的力量处处可及。
              第三类是创意展示类。阳光展室展示学校特色创建的历程和成果,激励古小人奋进;楼梯、连廊、班级名片等展示平台,充分满足了孩子们展示多彩创意的最大需求。
              三、建设阳光课程文化。
              我们的阳光课程文化建设目的是以课程塑造“温暖、主动、多彩”的核心素养。鲜明特点是模式成就主动、校本展现多彩、细节蕴含温暖。
               1.“小老师开讲”成就“主动发展”的课堂模式。
             (1)“小老师开讲”成效。自2009年9月起,学校以数学学科为龙头,构建“小老师开讲”课堂模式。通过“我来当老师、我口讲我心”,为学生创设出安全自由、主动有为的成长氛围。成效主要表现在以下几方面:
              课堂原则:我们总结出了阳光课堂的“五不”、“五讲”、“八让”教学策略(见附件2),逐步成为每位师生的课堂习惯。
          语言支架:先后完善了“学生开讲语言支架”和“教师开讲语言支架”。重点关注师生的完整表达、有效评价,让开讲更加真实高效。
          导学案:作为自主化学习的支架,我们主要对导学案进行了两方面研究。一是由课前导学变为贯穿课前、课中、课后的全流程指导。二是内容由第一阶段的“粗放版”、第二阶段的“求全版”,过渡为第三阶段的“精炼版”。重在培养学生自主学习的能力。
              流程:数学学科形成复习课开讲和新授课开讲两种模式。其中,复习课开讲模式:备课指导(思维导图梳理巩固知识点)——家庭开讲——课堂小组开讲——分析易错题班级开讲——课堂小测;新授课开讲模式:备课指导(学生学习例题自主备课)——家庭开讲——课堂小组开讲——质疑问难班级开讲——课堂小测。语文学科的“121”课堂模式也以“课前自主预习——课中品读悟法——课末迁移写法”的三环节,成为“小老师开讲”的代表。校本课程以“最新发明资讯——身边的小发明——自主探究——小组合作学习”为模式。这些流程的研究,让“开讲”的课堂更加主动、更加异彩纷呈。
              (2)各学科“主动发展”的课堂模式日渐清晰。
               如今,在“小老师开讲”的基础上,各学科继续深入研究,初步构建起“多彩和谐”的学科模式(见附件3)。语文课堂主要通过检查预习、精讲品读、迁移运用三个环节,构建起“单元整合、以读代讲”的课堂模式;数学课堂通过创设情境、合作互助、精讲点拨、有效训练等四个环节,构建起“问题引领,自主探究”的课堂模式;科学课堂主要通过发现问题、猜想假设、活动探究、拓展应用等四个环节,构建起“情境发现,猜想验证”的主动发展课堂模式……
        主动发展的课堂研究成效显著:
      先后汇编了《小学数学“自主学习能力”培养的行动研究》《构建语文“121”课堂模式,培养学生自主学习能力》两本著作,成为教师研究的范本与指南。
      数学、语文学科“小老师开讲”的研究成果先后获得威海市教育科研创新成果大赛二等奖;媒体多次对“小老师开讲”进行了报道。教师在区“同研”论文评比中一等奖的获奖比例从2009年的54.5%,到2011年的70%,2012年的83.3%。教师命题水平现在在区内排名遥遥领先。
      近年来,教师共获得省市级优质课18节,资源课32节,科研课题获奖47个,结题14个。
              2.校本课程成就多彩素养。
             (1)心育化德育课程。全面落实“我就是阳光”的心育理念,包括四大类:主动型心育课程(见附件4),以“我”为主题,从环境适应、自我发展、情绪管理、人际交往、学习心理五大领域,统筹规划,建设五个年级的序列化心育课程;绘画型心育课程(见附件5),以绘画为基本方法,以“我”的真实感受为主题,在真实自然的状态下,全面展现“我”的内心世界,让“我”的心理得以疗愈;融合型心育课程(见附件6),是将心育内容与学科学习自然融合,五大领域的训练得到自然落实;实践型心育课程(见附件7),以“我”的自理能力为主题,开发十大序列课程,让“我”的心育与生活实践自然融合,通过发动、实践、展示三个阶段实现心育目标。
             (2)艺体微课程。以课前五分钟的微课程为主要形式,拓展学科内容、培养学科素养。音乐学科,“乐器进课堂”的微课程,学习口风琴或葫芦丝的演奏技巧。美术学科开展“中华线像研究”,在一至五年级开设了皮影、青花瓷、中国龙、壁画、青铜器等微课程。
      体育学科,全面实施足球教育工作:编写了《快乐足球》特色教材,创编了快乐足球操,设立每周一节足球课;班班有球队、月月有比赛、人人玩足球;漫画足球、裁判足球、解说足球、舞动足球……足球真正地成为一种外显的阳光文化,强烈地冲击着校园里的每一个角落、每一个成员,让学生体验到足球带来的乐趣和挑战。
             (3)科技校本课程。面向全体学生开发了《爱生活、爱创造》的科技类校本课程,此课程培养了全体学生的主动思考、主动创新、主动探究意识,也培养了学生爱生活、爱自己、爱环境的温暖的阳光素养。
              一二年级以《七巧板》为活动内容,让孩子们在摆一摆、拼一拼的过程中,培养学生的动手能力和动脑能力。三至五年级从常见的生活物品入手,努力构建“学研探践”的科技校本课程模式。通过“学习科普知识——研究发明方法——激发探究兴趣——形成实践能力”,将校本课程内容从课内向课外延伸,从校内向校外拓展。
        (4)社团式校本课程。充分满足孩子们“温暖、主动、多彩”的发展需求,开设了五大类、50余个学生社团课程(摄影社团自主研发微电影项目,轰动全校),每周两课时,专室专用,社团成员采用走班制。成为展现学生“人人不同、人人精彩”的最佳平台。 
      校本课程建设成果:
              “巧借心理绘画、提升班主任心育能力”研究荣获威海市教科研创新成果一等奖,承办市班主任课题现场并做现场交流,十余篇案例、课程资源分获市级一、二等奖;学校被评为“全国校园足球特色学校”,足球队分别荣获区第一名和第三名的成绩,篮球队连续多年获区前三名的好成绩,跳绳队荣获威海市三个第一名;合唱《西湖春晓》荣获市一等奖,校歌《阳光下的少年》参加中央电视台春晚,教师合唱《草原夜色美》参加威海市电视台“六.一”演出,22位师生在威海市“艺术比赛”中获奖,美术组教师举行个人作品展;学校被评为“威海市科普创新学校”,《爱生活、爱创造》校本教材荣获威海市一等奖,连续多年荣获威海市科技创新大赛前三名;“纸艺社团”被评为“威海市优秀学生社团”,为全市教师提供学习现场。
              四、建立阳光人的文化。
              阳光人的鲜明特点是主动参与、正向引领、多彩绽放。
              1.阳光领导,引领为本。
      领导集体坚守“管理就是帮助、就是成全;管理是修己安人的过程”的管理理念,创造性地开展“内求思维训练”,让“内求”成为“主动发展”的突破口,让内在的思维方式成为提升心力、聚焦能量的根本。
              训练中,领导集体坚持做到五个“领先”,即学习领先、研讨领先、实修领先、分享领先、指导领先。在以身试水的学习与实践中,领导们自然地成为了大家的楷模,成为了“内求思维”的示范者:我们每个人的生命状态、工作方式、生活方式、成长方式等都得到了全方位的优化,甚至根本性的突破。
              我们研究出了一系列行之有效的内求思维方法:内求思维模式、内求式沟通模式、PDP性格分析、内在天气报告、寻找心智模式、心灵绘画等等,并依据教师和家长的需求,适时进行分享和培训。如今,我们举行的培训已达十余场之多;我们的第一本《内求故事集》已经成为大家学习的范本。
              内求思维让主动发展成为自然,内求思维让我们领导集体成为“向我看齐”口令的示范者,内求思维让校园处处弥漫着厚重的阳光味道。
              2.阳光教师,理解为本。
               理解自我:阳光教育一路走来,老师们逐渐变得温暖、淡定、喜悦。老师们主动参加“内求思维大讨论”“内求思维培训”“我的内求故事”等活动,喜悦地浸润在“内求思维”这个能量场中。
      自定研究项目、自定发展目标、自选研修团队、自选研究名师,让教师们的个性特长得以充分展现、多彩绽放。校园里处处有示范、事事有规律。教师之间的随时访谈、互助共赢成为大家津津乐道的阳光味道。
              理解教育:通过学习,老师们明白了“教育的困惑,源于生命的困惑。”大家一方面研究儿童的生命规律,一方面研究儿童的学习规律,研究的过程,让大家真正理解了“因为懂得,所以慈悲”。
              阳光老班、阳光心灵两大团队持之以恒,坚持每周一的成果分享、坚持每天中午的个别辅导,同时,我们从生活、心理、学业、行为、情感五大方面设立导师团队,延续“阳光中队”的精神内涵,为学生实施“八个一”关爱行动,让他们因为温暖而阳光。16个“内求实验班”的班主任坚持每周一的研讨分享、坚持领先学习、领先成长。如今,实验班已研究出十余项实验成果。
      课堂上,教师主动地运用温暖的眼神和温暖的语言,努力成为一个“温暖的存在”。每学期一轮的“主动发展课堂研究”,从寻标、树标到学标、达标,老师们都全部实行自我定位、自我评价、自我发展的成长思路,让研究与成长、工作与幸福相融相生。
              3.阳光学生,主动为本。
              课堂主动:主动预习、主动参与、主动思考、主动质疑、主动表达、主动展示、主动创造、主动整理……学生在自主体验和主动参与中成长成才。
              活动主动:学生的自组织活动蓬勃兴起:开展系列足球活动(玩、画、讲、舞、赛等)、建立阳光小舞台、阳光艺体素质达标、举办“我就是阳光”绘画比赛、演讲比赛、绘制“我就是阳光”绘本;“美德示范员”代替“小交警”、班级举牌行路,让示范引领、正向拉动成为习惯。
      器乐进课堂、古小好声音比赛、吉尼斯挑战赛、听写大会、阅读考级活动、思维训练比赛、英语口语达标检测、英语文化节、科学知识竞赛、实验操作比赛等,让孩子们在主动参与的过程中感悟阳光、展现阳光。
              4.阳光家长,正身为本。
              学习正身:与教师同步参与“内求思维训练”,学习方法、分享故事;家长组织的系列培训活动,又分为专题式、移植式、需求式等,充分满足不同层次家长的需求。
      活动正身:主动参与学校活动,体验中发现思路,成为正能量的代表;组织家委会活动,在与孩子们的互动中正身。
              竞选正身:任何一名家委成员的增选和调整,都要经过演讲——答辩——投票——述职的形式,既规范家委会组织,又对其他家长做引领式培训。
      我校的家长志愿者协会成员由初期的100多人增加到600多人,每天有4人参与交通护岗行动,每周有10多人参与社团助教,先后300多人次进课堂授课。已评选的14届共计950名阳光家庭,成为家庭教育的领跑者。
              五、建立阳光评价。
      特色教师评选  在教师评价方面,我们制定了《教师专业发展评价细则》《课堂教学评价细则》《课堂教学评价细则评价表》《爱心教师评选考核办法》《阳光家庭评选细则》等评价制度,在保证规范的前提下,发掘每一位教师、将爱心教师细化为四种类型:爱生奉献型、爱岗敬业型、教学有方型、家校互动型。在课堂教学或班级管理方面做出突出的贡献的教师均可参评。通过评选来弘扬正气,使我校“阳光教育”的研究走向深入。
              特色学生评价   以“两优十五星”评价,对学生在学科学习、体质锻炼、养成教育、特长发展等方面实施多元化、多角度评价。《古寨小学‘2+1’艺术活动评价手册》通过“自主申报——达标过关”,让多彩评价绽放生命的精彩!真正实现“人人不同,人人精彩!”
              阳光家庭评价  学校启动了“阳光家庭”评选活动,以“亲子读书”“亲情周记”“亲子活动”作为“阳光家庭”的评选依据。通过“个人申报——自我评价——班级评选——学校评选——公示结果”的流程进行评选。每一个家庭的亮点,让亮点项目点亮生命、点亮家庭。

                           ◎ 特色建设成果
              一、学生综合能力日益提升。
              学校特色建设促进了学生素质的全面发展,近五年共有184人次在国家级比赛中获奖,省市比赛获奖共计135项。校歌《阳光下的少》荣获2011年全国校园春晚节目金奖,并参加中央电视台少儿春晚演出。刘倩君同学在“山东省教育厅”举行的 第四届齐鲁情.山东省校园学生才艺展示大赛中,荣获小学A组声乐类专业二等奖。五二班的王垚超同学在SPBCN中国英文拼字大赛城市总决赛中,获得威海城市总决赛(小中组)亚军。在区“时代之声”合唱比赛、田径运动会、乒乓球赛、足球赛、科技节比赛等活动中,我校均名列前茅;在市、区组织的科技节中,我校学生积极参与,屡获嘉奖。学校曾先后有两名女生走进了中央电视台“非常6+1”的演播现场。
              二、特色研究成就教师和家长。
              如今,阳光教育的理念和方法已深入人心、全面开花。全体师生乐在其中、成在其中。“中国最具权威教育刊物《人民教育》曾以长达8000多字,4个版面的篇幅,对我校的民间团队建设做了长篇报道。此外,我校团队建设的经验做法和对问题儿童的研究先后在《中国教育报》《人民教育》《现代教育报》《小学德育》《班主任》等重点媒体做了报道。“三人行班主任协会”被评为区“三八”巾帼英雄岗。18位老师在省市优质课评比中获奖,32 例课程资源获奖,108篇教师论文发表或获奖。
              校本研修模式被重点报道。目前,我校“爱心教师”评选已进行了六届,共有31名教师获奖。“爱心教师”王海霞老师关爱问题学生的典型做法在《直播威海》《民生直通车》等媒体分别进行了报道,并被推荐参加市“最美教师”评选;“爱心教师”王海霞、姜美君老师获“环翠好人”称号;陈美艳老师获环翠区“道德模范”荣誉称号。教师们在潜心研究的同时也成就自身的专业成长。特色研究活动的家校共情,进一步融洽了家校关系。    
              我校的家长志愿者协会成员由初期的100多人增加到600多人,每天有4人参与交通护岗行动,每周有10多人参与社团助教,先后300多人次进课堂授课。已评选的14届共计950名阳光家庭,成为家庭教育的领跑者。
              三、学校教育影响力日渐深远。
              学校先后荣获“全国百所德育名校”“全国足球特色学校”“山东省规范化学校”“山东省校本教研先进单位”“威海市义务教育规范学校”等共计 156项荣誉称号,出版了《阳光路上洒满爱》等特色教育专著。特色创建经验先后发表于《亚太教育》《师道》《中国教师报》《山东教育报》等;第一集《我的内求故事》出版。
              暨2012年起,我校连续三年在“威海市教科研创新成果大赛”中获奖。今年,学校特色建设成果集《阳光路上洒满爱》已由成都电子科大出版社出版发行。这些都成为我们继续探索的不竭动力。
              学校篮球队连续多年获区前三名的好成绩,跳绳队荣获威海市三个第一名;合唱《西湖春晓》荣获市一等奖,校歌《阳光下的少》荣获2011年全国校园春晚节目金奖,并参加中央电视台少儿春晚演出。

                       ◎ “阳光教育”未来构想
              1.把内求思维训练继续推向深入。首先,努力让全体教师的内求思维水平,在现在“有意识、无能力”的状态下,尽快实现“有意识、有能力”的目标,赶超实验班和领导集体“无意识、有能力”的水平。其次,尽力引领家长走向内求思维的大道;同时,通过师长的引领,让学生在潜移默化中接受内求思维的影响。
              2.深化“主动发展”课堂的研究。一是努力引导教师做课堂“温暖的存在”,以“关系第一、知识第二、互动共生”为原则优化课堂生态,减少课堂“独行侠”;二是借力微课等信息技术助推“主动发展课堂”的研究,让学科学习模式成为师生习惯。
              3.继续做大做强校园足球项目。回归足球项目本源,着重在快乐足球、全员足球、常态足球上深入研究,让阳光足球引领阳光素养。
             “我就是阳光”,这是我们的教育追求,这份追求真实、务实、又极其踏实,我们古小人一定会乐此不疲!

    • 责任编辑:古寨小学
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